業務實施計畫

105學年度國民中小學九年一貫課程推動工作
「課程與教學輔導組-語文學習領域國語文組輔導群」
業務實施計畫

壹、依據

  • 一、建構中央與地方教學輔導網絡實施方案。
  • 二、教育部國民及學前教育署國民中小學課程與教學輔導群組織運作注意事項。
  • 三、教育部國民及學前教育署中央課程與教學輔導諮詢教師團隊設置及運作要點。

貳、目標

  • 一、健全中央及地方課程與教學輔導功能,精進國語文專業社群學習與教學之轉化及實踐,具體建立國語文教師專業地位。
  • 二、強化輔導群在國語文課程政策發展與推動機制之研究、諮詢、聯繫、整合等專業角色,縮小各項方案之落差,以利課程改革推動與落實。
  • 三、 促進國語文輔導團之健全發展及正常運作,提升縣市輔導員之專業知能,落實中央–地方之教學輔導體系之功能。
  • 四、 深化國語文學習領域之教學與評量,發展精進課堂教學之有效策略,推廣閱讀理解策略之運用,以落實課程目標與精神。
  • 五、 整合相關資源,推動全國國語文學習領域專業社群,作為全國國語文學習領域教師專業支持系統與教學革新之進步力量。

參、指導單位:教育部國民及學前教育署

承辦單位:國立臺灣師範大學國文系

肆、背景分析與歷年成果

一、背景分析:困境與突破

(一)學生學習的困境與突破

能力 困境與不足 解決策略 實施期程
詮釋 文言文的字詞句段 利用詮釋策略融入文類學習模組

一、分105、106、107三個學年度完成散文學習模組研發及推廣

二、接續研發及推廣「小說、韻文」學習模組

摘要 段落的主題與主要概念 利用摘要策略融入文類學習模組
推論 觀點、因果關係、寫作目的 利用推論策略融入文類學習模組
分析 寫作技巧 利用分析策略融入文類學習模組
評論 文本內容與形式 利用評論策略融入文類學習模組
文類學習 散文(議論文、說明文、記敘文)、小說、韻文 研發各類文本的學習模組

 

(二)教師教學的困境與突破

推動主軸 困境與不足 解決策略 實施期程
提升學習成效之教學與評量 1.掌握文本重點
2.診斷學生學習困難3.有效教學課程設計
培養掌握文本重點、診斷學生學習困難及課程設計能力
1.字詞句段理解
2.學習模組

一、分105、106、107三個學年度完成散文學習模組研發及推廣

二、接續研發及推廣「小說、韻文」學習模組

閱讀理解策略在國語文領域的應用 1.掌握國語文核心要素概念
2.運用閱讀理解策略建立不同文類的學習模組
1.國語文核心要素的教學示例
2. 研發學習困難的解決策略
(1)字詞句段
(2)學習模組
進社群學習與教學轉化之實踐 1.規劃解決策略的課程設計
2.教師專業社群的運作與成長
深化教師專業社群的運作,規劃解決策略的課程設計
1.共同備課
2.觀課議課
行政宣導與督導 1.對課綱等新政策的質疑
2.無法轉化課綱於教學現場
1.宣導與推廣課綱轉化案例,如核心素養教學案例
2.學習模組的研發與推廣

 

二、歷年成果:推動主軸及實踐內容

學年度 內容
97

閱讀教學與閱讀評量
一、輔導群教授指導中央團員研析國際閱讀素養指標
二、央團團員與縣市輔導員進行閱讀命題研討
三、舉辦全國閱讀命題比賽

98

閱讀教學與寫字教學
一、擴大閱讀教學層次
二、整合閱讀與寫作教學及命題評量
三、寫字教學宣導與推廣

99

閱讀與寫作
一、分析九年一貫課程綱要中閱讀與寫作的理論與能力
二、閱讀策略探討
三、辦理同課異構教學活動

100

閱讀教學與多元評量
一、延續識字教學系統之發展
二、閱讀教學
三、命題及多元評量
四、將TASA國中評量結果納入教學建議

101

文本分析與學習成就評量
一、進行長篇閱讀素材的文本分析,並提出對應的教學建議
二、將TASA國中評量結果納入教學建議
三、宣導以賞析為重的國中小書法教育
四、宣導國中小修辭重在閱讀欣賞與寫作應用
五、協助國中學習成就評量標準之擬訂

102

讀寫教學能力與課室觀察
一、課程與教學、學習評量及國中晨讀運動與成績評量準則之宣導
二、教學演示與課室觀察,進行專業對話
三、研發教學策略,強化教師讀寫教學能力
四、協助縣市輔導團多元評量專業人才之培訓
五、輔導地方建立學生學力監控機制

103

國語文教學之有效策略
一、以閱讀理解策略整合差異化教學、補教教學與多元評量等方案
二、針對103年國中教育會考試題,研擬學習困難教學策略
三、研擬「詮釋、摘要、推論」三大策略,由團員先於課堂實踐修正
四、推廣:到團輔導、分區研討、跨縣市工作坊和到縣市輔導諮詢

104

國語文教學之課程地圖與學習模組
一、課程地圖:同階層中不同教材的分類、同類教材在不同階段的進階
二、學習模組:敘述個人經驗之散文學習模組
三、建置「新式國中學習資源網」平台
四、推廣模式
(一)三階研習、跨縣市工作坊、分區研討會課程系列化
(二)央團團員帶領縣團成立專業社群
(三)辦理央團委員帶領縣團成立社群專案研發
(四)以「閱讀奠基點燈」扶助偏鄉縣團及教師